現(xiàn)今，大多數(shù)年輕老師本身就是游戲玩家，或者多少接觸和了解過游戲。那么，這些看上去應(yīng)該也會玩游戲的老師們到底在想些什么？我們和三位從事初中和高中教育的老師聊了聊。
“不以為恥反以為榮的驕傲”對“槽點太多難以吐槽的無奈”，是老師和學(xué)生間關(guān)于游戲起爭執(zhí)的標(biāo)準(zhǔn)表情?；蛟S在不少學(xué)生眼里，就算是那些看起來非常有親和力的老師，在這個問題上都難免有點食古不化。
但時代在不斷發(fā)生著變化，也許十年前的老師會玩游戲，甚至了解游戲的是鳳毛麟角，而在現(xiàn)今，大多數(shù)年輕老師本身就是游戲玩家，或者多少接觸和了解過游戲。
那么，這些看上去應(yīng)該也會玩游戲的老師們到底在想些什么？也許本文能提供一些視角：我和三位從事初中和高中教育的老師聊了聊，談?wù)摿艘恍┡c游戲相關(guān)的問題。
張老師因為語文教學(xué)的趣味性和多才多藝被自己的學(xué)生崇拜并喜愛，但是他的學(xué)生似乎并不知道，張老師本人也是游戲愛好者。
Q：既然不方便透露姓名，那能不能向大家介紹一下自己的游戲經(jīng)歷？
A：嗯，我在大二時拿了《三國殺》線上比賽第50多名（要不是踩了網(wǎng)線能進30），然后整個大學(xué)階段都在玩《地下城與勇士》，在PK系統(tǒng)改版前打到了尊3這樣……玩過一陣子《英雄聯(lián)盟》，現(xiàn)在有時間和老同學(xué)打打《王者榮耀》。
Q：你的學(xué)生知道你玩游戲么？有圍觀你玩游戲或者和你分享ID之類的么？
A：圍觀是沒有的，就算沒有《教師行為管理條例》，我覺得讓學(xué)生看到玩游戲是不好的事情，畢竟為人師表的真正含義是“你要提高你的行為下限，他們才會提高自己的行為上限”。
學(xué)生的自我控制力還是基于一種道德自律吧，如果你作為管理者不能遵守，這種道德約束就沒有了，那么剩下就只能是懲罰約束了。
Q：那你知道學(xué)生都玩什么游戲么？
A：挺多的，幾款目前比較火的手游比如《王者榮耀》《陰陽師》還有《爐石傳說》，什么都有，網(wǎng)游還是以《英雄聯(lián)盟》為主，課業(yè)比較緊其實也沒什么時間玩網(wǎng)游。當(dāng)然這只是我的理解，其實關(guān)于這個問題你應(yīng)該問一問班主任。
Q：有什么和游戲有關(guān)的趣事么？
A：我要求他們寫日記和周記，和前幾年一樣，他們還會把游戲里的一些內(nèi)容改頭換面，以自己小說的形式寫出來，這種“自以為老師不知道”的愉悅權(quán)利我還是給了他們。嗯，他們還是比較習(xí)慣老師只能從日記里知道一些游戲。我也愿意保持這種刻板印象吧。
Q：張老師太嚴(yán)肅了，而且沒有審題……
A：有次給他們講《送友人》，底下都在討論自己玩李白的光輝事跡……然后我點了那個聲音最大的，我說看來這位同學(xué)十分喜歡李白啊，那今天就由你朗讀這首詩，然后你再隨便背一首李白的詩歌看看，語音要標(biāo)準(zhǔn)。然后他背了《靜夜思》，我說很遺憾你沒背《將進酒》，底下的孩子都在那嘀咕還有《俠客行》。
游戲該怎么玩，如何控制孩子學(xué)習(xí)。王老師有自己的一套方式，但是他堅持這套方式只是恰巧滿足了很多條件?！罢f到底還是孩子們幸運而已”，王老師如此總結(jié)說。
Q：還是從游戲經(jīng)歷開始吧？
A：嗯，我不是太喜歡打網(wǎng)游，大學(xué)的時候比較沉迷《真三國無雙》，我說的是《魔獸爭霸3》的那個對戰(zhàn)地圖，然后浩方等級一度還挺高的，也打過表演賽并且當(dāng)過一段時間的語音解說?，F(xiàn)在會打打《王者榮耀》吧，現(xiàn)在是一名高中老師，帶一年級。
Q：你覺得這個年代的學(xué)生玩游戲和當(dāng)年的我們有啥不一樣？
A：還是很大區(qū)別吧，很明顯就是那些不需要資金門檻的競技游戲，比如《英雄聯(lián)盟》這些玩的人多了，而MMORPG相對變少了。然后我們小時候掛眼科（方言，指看別人玩）是比較奇怪的事情，而現(xiàn)在也有孩子不玩游戲只看直播的。比如很流行的《守望先鋒》他們都知道，什么“天將正義”之類的，但是其實玩的人并不多。看直播互相說的很多。然后手游也是個新趨勢。整體上看，至少我們班不像當(dāng)年我們打MMORPG那樣重度了。
Q：你覺得“網(wǎng)癮”存在于現(xiàn)在的教學(xué)狀況中么？
A：肯定是存在的，但是整體上呈現(xiàn)和當(dāng)年有所差別，比如當(dāng)年集體逃課去網(wǎng)吧的情況少了，現(xiàn)在的孩子主要是在上課的時候依然不能集中注意力。還有就是手機游戲防不勝防啊。我覺得已經(jīng)超過了PC游戲成為了重災(zāi)區(qū)。
Q：咳咳，聽大家說你說服了全班家長，實現(xiàn)了某種意義上的成功，具體是怎么做到的？
A：哦，我具體和家長們談了談關(guān)于限制游戲的一些策略，我告訴他們“有些事情阻止，他們會用更多時間達成目標(biāo)，僅此而已”——雖然家長會用老式手機和一些鎖死功能的所謂學(xué)習(xí)手機來限制孩子玩游戲，但是實際效果很有限，比如他們會自己再買一臺手機，或者干脆就蹭著玩。開始的時候沒收手機都不能緩解這種情況……而給一個簡單標(biāo)準(zhǔn)，他們反而有形成相對良性的可能性。換句話說，我和他們討價還價，讓他們把孩子的娛樂問題，多偏向于可控性的目標(biāo)達成獎勵和自制力的習(xí)慣養(yǎng)成上，而不是一味禁止。當(dāng)然了，一些游戲本身也存在問題。我也在鼓勵孩子們適當(dāng)降低自己的游戲預(yù)期……
Q：降低游戲預(yù)期，怎么說？
A：比如說對于天梯排名、游戲中的稀有道具及卡片，還有短期內(nèi)的角色等級目標(biāo)這樣的。我覺得有些游戲本身設(shè)置上存在問題。有的游戲我也有考慮讓學(xué)生不要去玩，放棄。
Q：舉個例子？
A： 我覺得有些游戲并不適合學(xué)生去玩，比如某些游戲的內(nèi)置活動和任務(wù)牽扯精力上已經(jīng)不是“碎片時間”可以概括了。這個不能用游戲玩家不只是小孩子去逃避責(zé)任——游戲的劇情、人設(shè)背景的目標(biāo)客戶指向，明顯考慮到了這個年齡段的口味，推廣也會選B站（嗶哩嗶哩）這樣學(xué)生們非常喜歡的平臺。
但相應(yīng)責(zé)任沒跟上。我初中時代玩過《夢幻西游》。這個游戲就用分級目標(biāo)很好地分散了不同游戲時間玩家的游戲體驗——比如作為學(xué)生，我不能上升甚至飛升到120級這樣的高等級，但是我可以將級別停在69級，體驗這個級別專屬的活動、獎勵和排名。
而這些游戲也沒有像以往游戲那樣，能夠利用級別劃分和壓級來分散玩家目標(biāo)。游戲本身的設(shè)定和劇本雖有用心，但是玩法上其實脫節(jié)很大，這些游戲的黏性玩法對學(xué)生太惡意了。我勸退了不少學(xué)生。
Q：具體效果呢？
A：最后大多數(shù)家長都和學(xué)生之間達成了某種默契吧，對于玩和學(xué)的控制比過去強一點，關(guān)鍵是家長和學(xué)生有坐下來談的契機。嗯，至少溝通方面隔閡減少了。然后班上成績也有了一些提高，家長們也都讓孩子們得到了一些滿足，畢竟偷偷玩其實還是很累的。放寬松了反而好一些。
Q：為什么說這個效果是“不可復(fù)制”的？
A：準(zhǔn)確地說是要很多條件，首先是我很幸運地沒有那種重度成癮的學(xué)生（感謝網(wǎng)吧網(wǎng)咖把未成年人問題解決得好，這時蘇老師插嘴），其次是家長們還是有溝通意愿，并且能夠愿意順著思路去思考孩子玩游戲和逆反的前因后果，愿意信賴常識且言出必行。這幾點稍微不滿足都不能實現(xiàn)——自制力更差的學(xué)生或許對于游戲的依賴更大，要引導(dǎo)付出的經(jīng)歷太多，類似的學(xué)生數(shù)量太多的話，老師就難以兼顧。家長溝通方面的嘗試遇到阻礙的話，大多數(shù)人也不愿意繼續(xù)耗費時間?？梢哉f，孩子們的游戲時間還是他們自己爭取來的，而且也是他們的幸運。
蘇老師在大學(xué)時代幾乎不碰網(wǎng)游，他幾乎沒有參與到當(dāng)前孩子們熱衷的手機游戲當(dāng)中，（偶爾也陪著其他幾位老師玩玩《王者榮耀》）但這不妨礙他在孩子們里面找到自己的解決方法。
蘇老師在這幫老師中也是一個“理論派”的頭目——這是張老師和王老師說的。
Q：還是從游戲經(jīng)歷開始吧？
A：呃，玩單機比較多，光榮的三國題材和國產(chǎn)的武俠仙俠題材游戲這樣的。Steam支持微信支付后開始也陸續(xù)買了不少其他類型的游戲。最近的話在玩手機版的《軒轅劍3》。說起來電腦游戲有一段時間沒有更新了。教的也是一大幫“中二病”（初中二年級）。
Q：會不會跟學(xué)生有脫節(jié)，就是代溝的問題？
A：還好，他們玩的《陰陽師》家里還有一位在玩……然后我也玩過MOBA類游戲，只是不能做到通過游戲強度來教他們做人的道理。
至于代溝，我覺得學(xué)生總覺得你和他們有代溝，這個沒法避免。
Q：那你怎么教他們做人的道理呢，特別是那些沉迷的玩家？
A：我和你們對沉迷的看法不一樣，特別喜歡一個東西總有辦法往好的方面引導(dǎo)，喜歡游戲的孩子多少有表達欲，這個就可以引導(dǎo)和移情，只是還是需要時間。這個不能叫做“沉迷”，“沉迷”和“熱愛”是不一樣的。比如有些學(xué)生對游戲劇情、某個角色十分熱愛并樂于分享，這個就能夠促使他去畫畫或者寫文章什么的，進而促進他們?nèi)チ私庀嚓P(guān)的知識。
“沉迷”還是來自于匱乏。不少學(xué)生玩游戲其實也是一種不知道選擇什么的表現(xiàn)——他們追求的是游戲獲得的虛構(gòu)的成就感，比如排名，比如PK勝利和其實也不咋地的個人技術(shù)這樣。其實他們并不一定了解他們自己究竟喜歡什么，只是最終發(fā)現(xiàn)還是無法建立起游戲以外的成就感。
Q：也就是說喜歡是有益的，“沉迷”其實并不能算真正的喜歡？
A：嗯，“沉迷”是以為自己很喜歡。我們在當(dāng)年實習(xí)的時候，不就遇到過“雖然乏味但是還是忍不住玩”的學(xué)生么。
我也努力地嘗試如何讓孩子們能把對于游戲“熱愛”的一些方面，轉(zhuǎn)化到對他們或許有益的事情當(dāng)中去。比如，他們?yōu)橄矚g的角色寫同人文我都會批閱，甚至鼓勵他們在寫這些東西的時候可以把新學(xué)習(xí)的寫作技巧運用起來。但是這個就對那些根本不在意劇情啊人物啊故事和策略的孩子沒什么吸引力。引導(dǎo)沉迷的孩子多半是引導(dǎo)他進入一個有成就感的循環(huán)。呃，反而和游戲內(nèi)容沒什么關(guān)系。這種“沉迷”更多的是逃避。
Q：你認(rèn)為游戲?qū)釔鬯麄兊娜烁嗍且嫣幙?/strong>
A：嗯，也不盡然，如果有可能我希望他們能在更多選擇中選擇游戲，而不是沒有選擇才以為這是自己的選擇。如果不能在早期培養(yǎng)更多興趣，或者孩子最終選擇游戲，我們要引導(dǎo)孩子去發(fā)掘游戲的一些非重復(fù)性樂趣。在我們玩游戲的時代，重復(fù)枯燥的練級其實是很沒意思的，我還是希望他們不是被游戲機制牽著鼻子走。
當(dāng)然，我也希望游戲能多從角色或其他方面塑造更多的閃光點。而不是純粹的時間回饋陷阱。好游戲也有足夠強大的文化，其實也能夠助益于學(xué)生的培養(yǎng)?，F(xiàn)在不少游戲的機制還是有問題。
Q：排除游戲本身的問題，那你覺得現(xiàn)在遇到的阻礙有哪些呢？
A：時間啊，我覺得現(xiàn)在能留在教師崗位的我們還是有責(zé)任心的老師，我們愿意花時間去解決孩子的問題，但是還是太緊張了。
還有就是家長要真正參與到學(xué)生的成長，不是只寄托希望，不去參與解決問題。身為老師的我們要保證教學(xué)的同時，還要有我們自己的生活，我們不能替代家長去管理孩子的生活。建立信任、保持溝通，這些需要雙方合作，這個意義上，我還是非常羨慕王老師的。
Q：你是最后一位受訪老師了，如果這篇文章被更多家長和學(xué)生看到，你想說點什么？
A：學(xué)生的話就是越自律越自由吧，要知道，學(xué)校打游戲打得最好的人，成績也是最棒的。其實拿出一點“肝”活動的精力調(diào)整行動是事半功倍的。
家長的話，我覺得是，如果你的孩子專注于游戲，我覺得你要做的不是大聲呵斥，而要搞清楚他具體喜歡什么。單純地期待一個好結(jié)局而不講究過程，其實起不到什么好效果。這絕對不是浪費時間。
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