“學(xué)生喜歡聽(tīng)有意思的課，老師想講有意義的課，我在探索能不能把這兩點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，而我發(fā)現(xiàn)，游戲能把它們契合起來(lái)?！?/p>
2023年11月18日，西安一所高中的高二B班開(kāi)了一場(chǎng)家長(zhǎng)會(huì)。
并不算寬大的教室里擠滿了學(xué)生家長(zhǎng)，李家豪站在講臺(tái)上，視線掃過(guò)臺(tái)下的一張張成人面孔，他看了一眼教室背后貼著的手繪肖像，那是幾個(gè)學(xué)生畫的、動(dòng)漫風(fēng)格的他。李家豪清了清嗓子，盡可能用誠(chéng)懇的語(yǔ)氣說(shuō)：“各位家長(zhǎng)，我是一個(gè)新來(lái)的老師，我覺(jué)得游戲是可以改變教育的。以往我們都說(shuō)學(xué)生沉迷游戲，我想，這種教育方式，會(huì)不會(huì)讓游戲變得（對(duì)孩子）更好。”
當(dāng)時(shí)臺(tái)下一直很安靜，沒(méi)人說(shuō)話，李家豪看到家長(zhǎng)們都緊皺了眉頭，他感覺(jué)時(shí)間走得很慢。他有點(diǎn)兒緊張，因?yàn)樗€拿不出讓家長(zhǎng)信服的成績(jī)。而家長(zhǎng)對(duì)他的態(tài)度很明確：“老師，你這個(gè)教學(xué)方法我聽(tīng)著不大可行，但只要能出成績(jī)，我就沒(méi)問(wèn)題?！?/p>
12月份，李家豪又收到了幾個(gè)家長(zhǎng)的消息，詢問(wèn)上課的細(xì)節(jié)。他這次有了些自信：“我的所有課都在視頻網(wǎng)站上發(fā)過(guò)，您可以去聽(tīng)，如果您對(duì)我不放心，有任何問(wèn)題，可以跟我反饋，我積極去改?！边^(guò)了一會(huì)，家長(zhǎng)回了消息：“老師，你這個(gè)教學(xué)方法很新穎。我們家孩子一回家就給我說(shuō)，你用了這樣的方法教學(xué)，他對(duì)這個(gè)知識(shí)好像把握得更深了。我看了他上網(wǎng)的搜索記錄，一個(gè)是‘荒野大鏢客2’，一個(gè)是‘工業(yè)革命的消極影響’?！?/p>
“有戲了?！崩罴液佬南?。
2023年9月成為班主任以來(lái)，李家豪一直嘗試把游戲融入教學(xué)、帶班之中，這點(diǎn)在如今聽(tīng)來(lái)并不稀奇，廣州、西安都有老師在嘗試游戲化教學(xué)，但李家豪的想法更多。
李家豪是歷史老師，12月初，他走進(jìn)教室上課。他像往常一樣把手機(jī)擺到教室后面的桌子上，小心地用支架把手機(jī)掛起來(lái)，讓手機(jī)高過(guò)學(xué)生頭頂。這主要是為了“不吸引學(xué)生的注意力，影響課堂”。比起往常，12月的教室顯得有些空蕩，在季節(jié)性傳染病的輪番沖擊下，班里總有人請(qǐng)假，為了這些學(xué)生能趕上進(jìn)度，李家豪為他們錄下了每一節(jié)課。
正式開(kāi)始上課后，李家豪盡量把說(shuō)話的音量拉到最大，保證手機(jī)里收錄的聲音也足夠清晰。
“這節(jié)課，我們講第二次工業(yè)革命，我給大家看一段游戲，這個(gè)游戲叫‘荒野大鏢客2’。”李家豪在臺(tái)上說(shuō)。說(shuō)到“游戲”時(shí)，學(xué)生們笑了起來(lái)，李家豪也笑了，他緊接著說(shuō)：“1899年是什么時(shí)候？第二次工業(yè)革命，游戲講的就是一個(gè)美國(guó)人在那個(gè)時(shí)代的故事。”
之后，李家豪仔細(xì)介紹了一段背景：西進(jìn)運(yùn)動(dòng)衰落，信息傳播更迅速。他把《荒野大鏢客2》中城市的地圖投影出來(lái)，地圖上非常細(xì)心地用顏色標(biāo)注了“住宅區(qū)”“功能區(qū)”“農(nóng)業(yè)區(qū)”等等區(qū)塊。
李家豪介紹：“一個(gè)牛仔來(lái)到圣丹尼斯”——“圣丹尼斯在哪兒？”臺(tái)下立刻有人問(wèn)?！皩?duì)應(yīng)的是現(xiàn)實(shí)中的新奧爾良?！薄班?！我知道這個(gè)地方。”幾個(gè)女生說(shuō)。
接著，李家豪播放了自己提前準(zhǔn)備好的《荒野大鏢客：救贖2》游玩片段，跟隨游戲中主要角色亞瑟的視角，來(lái)依次講解城市各個(gè)區(qū)域的人文和景觀。
當(dāng)亞瑟踏入私人區(qū)域，被目擊、警告時(shí)，李家豪說(shuō)：“你們看，這個(gè)時(shí)代對(duì)私有財(cái)產(chǎn)更加重視?！?/p>
亞瑟走在路上，李家豪也會(huì)提示：“注意聽(tīng)，背景音樂(lè)是圣丹尼斯這座城市的歌曲，曲中你們聽(tīng)到了什么？有人在高呼圣丹尼斯。”
亞瑟走出城市，來(lái)到郊外時(shí)，李家豪不動(dòng)聲色地引入這堂課的主題：“這邊能看到康沃爾的船舶廠……仔細(xì)看這些煙霧，想想它們會(huì)對(duì)人造成什么影響？”李家豪所說(shuō)的“影響”，指的是肺結(jié)核等一系列呼吸道傳染病，這種疾病與亞瑟的命運(yùn)聯(lián)系在一起，構(gòu)成了第二次工業(yè)革命對(duì)個(gè)體影響的一瞥。
就像這堂課錄播的標(biāo)題《歷史上的<荒野大鏢客2>，工業(yè)革命的消極影響》一樣，李家豪花了8個(gè)小時(shí)，以游戲?yàn)樵?，為學(xué)生造了一個(gè)切片。他意圖通過(guò)這個(gè)切片，來(lái)展示更加情境化的歷史。
“教學(xué)需要情境化，尤其是歷史，我們讀歷史會(huì)更需要一種代入感，因?yàn)槲覀兪瞧胀ㄈ?，所以總想把自己代入進(jìn)去，想象在那個(gè)時(shí)代自己會(huì)有什么樣的作為，這是歷史的魅力所在?！崩罴液烙X(jué)得，“當(dāng)學(xué)生們同世界史接觸較少、更難理解時(shí)，我通過(guò)游戲提供的視角和故事，能使他們更有興趣和（覺(jué)得上課）更有意義?！?/p>
這堂課的錄播尾聲，有一個(gè)讓所有觀眾印象深刻的片段：當(dāng)李家豪宣布下課時(shí)，學(xué)生們沒(méi)有站起來(lái)說(shuō)“老師再見(jiàn)”，而是拼命拍手，掌聲并不整齊，卻各有各的響亮。
李家豪總會(huì)被這種自發(fā)的掌聲打動(dòng)。
更早時(shí)，李家豪注意到班上不少男生喜歡“一戰(zhàn)、二戰(zhàn)”的歷史，這讓他想起了自己看過(guò)的《戰(zhàn)地1》預(yù)告片，于是他搞來(lái)當(dāng)教材。在講完“一戰(zhàn)”的歷史事件和文化背景后，快下課時(shí)，他播放了這段預(yù)告片。
大屏幕上，預(yù)告片的字幕顯得很小，不容易看清，他只能大聲給學(xué)生們念出來(lái)——“念完后，我順口說(shuō)，敬畏生命跟擁抱和平，才是我們回顧這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的意義所在。然后我準(zhǔn)備走，他們忽然給我鼓掌，我感到很滿足，覺(jué)得（游戲）這種拓展性（知識(shí)載體）很重要?！?/p>
這就是李家豪的初衷：“我覺(jué)得有兩種好課，一種能幫助學(xué)生取得高分，另一種能激發(fā)學(xué)生的求知欲。對(duì)，這兩種課沒(méi)有誰(shuí)比誰(shuí)更高一等，但我一直想，怎么能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣跟欲望?！?/p>
2023年10月中旬，班上發(fā)起了一場(chǎng)不記名投票，主角是個(gè)叫黃文熙的學(xué)生。黃文熙站在講臺(tái)上，很緊張，有些結(jié)巴地和所有同學(xué)說(shuō)，自己愿意給教室打掃一整個(gè)學(xué)期的窗臺(tái)，還保證“不會(huì)再影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)”。
說(shuō)完，李家豪帶著黃文熙走到門外。門內(nèi)，其他同學(xué)在寫小紙條，黑板上寫著：“是否同意黃文熙留在班級(jí)？”紙條上只能寫意見(jiàn)：“是”或“否”。如果寫“否”的人多于寫“是”的人，黃文熙就要被轉(zhuǎn)到其他班。
之所以會(huì)這樣，是因?yàn)辄S文熙的“積分”清零了。
李家豪在陜西師范大學(xué)讀研究生時(shí)，接觸過(guò)同樣用游戲當(dāng)教學(xué)工具的老師卞潤(rùn)梓，后者曾是他講示范課時(shí)的評(píng)委老師。卞潤(rùn)梓的嘗試給了李家豪很大啟發(fā)?！拔艺J(rèn)為游戲在歷史教學(xué)中一定能用，我一直在想怎么用。在實(shí)習(xí)期間，我讀了2本書，一本叫《游戲改變世界》，一本叫《游戲改變教育》?！?/p>
2023年暑假結(jié)束，李家豪成了班主任，也有了更多機(jī)會(huì)嘗試推廣“游戲化教學(xué)和“游戲化班級(jí)管理”，讓游戲不局限于課堂。
在開(kāi)學(xué)第一堂班會(huì)課上，李家豪給學(xué)生們演示了《俄羅斯方塊》。“我們都說(shuō)游戲有‘成癮性’，你看，有些游戲你玩了就知道一定會(huì)失敗，但你還是會(huì)一直玩下去——你為什么會(huì)繼續(xù)玩，就像《俄羅斯方塊》這樣？因?yàn)槟汴P(guān)注的根本不是結(jié)果，而是取得高分的過(guò)程、一次一次突破自己的過(guò)程?！彼麑?duì)學(xué)生說(shuō)，“這就是我最希望你們做到的，不要看重結(jié)果，要看重過(guò)程?！?/p>
為了這個(gè)“過(guò)程”，李家豪給班級(jí)制定了一套成就系統(tǒng)?！跋裼螒蛞粯?，每個(gè)人都會(huì)有定制的成就，不局限于考試成績(jī)，而是關(guān)于成長(zhǎng)的方方面面，成就表每個(gè)學(xué)生都有一份，我這邊有他們的備份?！崩罴液罌](méi)有透露這些成就，因?yàn)閷W(xué)生都對(duì)此保密，只是偶爾，學(xué)生們會(huì)悄悄找到他，和他分享自己最近做了哪些成就。
李家豪還告訴學(xué)生們，所謂對(duì)游戲的“著迷”，如果用在生活中，其實(shí)是一種熱愛(ài)。由此，他設(shè)計(jì)了積分系統(tǒng)，想要在現(xiàn)實(shí)中給學(xué)生們更多正面反饋，“每個(gè)人根據(jù)自己的表現(xiàn)來(lái)獲得分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)高的人，可以用分?jǐn)?shù)選擇自己的座位；分?jǐn)?shù)低的人，可以通過(guò)做值日、打掃衛(wèi)生來(lái)提高?！?/p>
分?jǐn)?shù)更低，甚至于歸零——黃文熙就是個(gè)例子——就有可能被要求轉(zhuǎn)班，但實(shí)際上，目前沒(méi)有人離開(kāi)班級(jí)。這條規(guī)則更像是一個(gè)“游戲會(huì)結(jié)束”的標(biāo)志，為這一整套游戲化管理畫上最后的句號(hào)。
關(guān)于游戲化教學(xué)，李家豪覺(jué)得有些很“本質(zhì)”的部分，這些部分和他的高中時(shí)代息息相關(guān)。
李家豪來(lái)自河南洛陽(yáng)。高中時(shí)，他和大多數(shù)同齡人一樣，每天忙著做題、考試，應(yīng)付巨大的升學(xué)壓力。他只能在周六晚上開(kāi)一小會(huì)電腦。“那時(shí)候電腦很卡，但每周六晚上，我依然躺在沙發(fā)上，旁邊是電腦，然后放一首歌。我一邊聽(tīng)歌，一邊在電腦上打《爐石傳說(shuō)》，打完以后洗個(gè)澡，一周的學(xué)習(xí)壓力、緊繃感都消失了?！?
不過(guò)，當(dāng)上老師之后，談起學(xué)生玩游戲時(shí)，李家豪總覺(jué)得有點(diǎn)不好意思——一方面，他相信人能從游戲中獲得情感價(jià)值，忘記身上的疲憊，這是游戲的娛樂(lè)功能；但另一方面，作為老師，他又希望學(xué)生能從游戲里獲得“教育意義”。
但不論如何，游戲都已經(jīng)融入了年輕學(xué)生們的生活。李家豪當(dāng)班主任時(shí)，午間休息時(shí)間，他總能在教室里看到學(xué)生們圍在講臺(tái)的小屏幕前?！八麄儾桓彝斗诺酱蟀装迳?，只能圍著小屏幕偷偷看游戲直播，和我們當(dāng)時(shí)很像。不過(guò)，他們看得更多的是手機(jī)游戲的直播。實(shí)際上，游戲?qū)θ说奈€是很強(qiáng)的，游戲直播也好，視頻也好，只要提到這兩個(gè)字，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂上那幾個(gè)昏昏欲睡、甚至已經(jīng)睡著的學(xué)生，突然就期待甚至渴望地看向白板?！?
游戲能喚起學(xué)生的興趣，也能拉近師生的距離?！坝袔讉€(gè)學(xué)生玩單機(jī)游戲，會(huì)來(lái)跟我交流，把自己喜歡的游戲介紹給我，比如《賽博朋克2077》。我說(shuō)，真的沒(méi)時(shí)間玩，他們還會(huì)為我感到可惜?！?/p>
“我說(shuō)，這就是成年人的生活嘛，他們學(xué)生就嘆了口氣，說(shuō)哎，沒(méi)辦法。”
李家豪追求相對(duì)平等的師生關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，李家豪不只一次地感受到一些“危險(xiǎn)的傾向”?！霸诮虝藭r(shí)，教師一定要告訴學(xué)生人生經(jīng)歷跟人生道理，但問(wèn)題是，你不能保證你總是對(duì)的，尤其是在跟學(xué)生的交流中，你很容易自以為是，覺(jué)得自己說(shuō)的一定正確?！?/p>
他覺(jué)得自己需要抵抗這種影響：“別人不傻，學(xué)生也不傻，我要努力修正這種認(rèn)識(shí)。師生是一個(gè)共同探究教學(xué)相長(zhǎng)、共同努力的關(guān)系?！?/p>
游戲化教學(xué)能將師生拉入一個(gè)相對(duì)平等的環(huán)境，能吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生去理解游戲中的知識(shí)；同時(shí)，對(duì)于這這些知識(shí)已經(jīng)有所了解的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還能進(jìn)行補(bǔ)充。
“當(dāng)這種互相補(bǔ)充在課上形成一個(gè)更加完整的故事時(shí)，其他學(xué)生的認(rèn)識(shí)也會(huì)更加全面，這就是一個(gè)有教學(xué)意義和價(jià)值的時(shí)刻，學(xué)生能成為課堂的探究者，而不僅是聆聽(tīng)者?！崩罴液勒f(shuō)。
在游戲化教學(xué)的實(shí)踐中，李家豪也有過(guò)好幾個(gè)月的迷茫。在9月的一篇隨筆中，他寫道：“教師有很多理想，在課堂上贏得尊嚴(yán)，在課堂下體現(xiàn)人格?！彼X(jué)得教師要憑借自己的能力來(lái)贏得尊嚴(yán)，同時(shí)還要體現(xiàn)自己的獨(dú)特性，不能不真實(shí)。
抱著這種態(tài)度，在實(shí)踐中，他遇到了很多問(wèn)題，一個(gè)一個(gè)解決過(guò)去，但總有些問(wèn)題很難辦，它們來(lái)源于課堂和外界。
李家豪對(duì)歷史教學(xué)有自己的看法。他覺(jué)得，歷史如果總是宏觀的，就不容易讓人接近，學(xué)生們要學(xué)會(huì)更關(guān)注微小的個(gè)體，來(lái)更全面地了解歷史。
他相信，在這方面，游戲比視頻有更大的優(yōu)勢(shì)?！耙曨l是為拍攝者的主題服務(wù)的，比如電影，它的每個(gè)畫面都要為故事服務(wù)，但游戲不一樣，它由玩家來(lái)操控，當(dāng)視角被聚焦到歷史相關(guān)的畫面上時(shí)，它就能為教學(xué)服務(wù)?！?/p>
但他始終沒(méi)有機(jī)會(huì)嘗試更“激進(jìn)一點(diǎn)”的方式——實(shí)機(jī)給學(xué)生演示。這里當(dāng)然有客觀條件上的阻礙，比如課堂時(shí)間有限，開(kāi)關(guān)游戲很耗費(fèi)時(shí)間，又或者學(xué)校的硬件不適合投影游戲，等等。
在這些之外，更多是人的因素。最初，李家豪嘗試把游戲帶進(jìn)課堂前，他曾經(jīng)找到校領(lǐng)導(dǎo)溝通。
“我們的高中是一所歷史傳統(tǒng)很悠久的學(xué)校，校長(zhǎng)告訴我，可以嘗試，但要把握好尺度?！?/p>
李家豪心里明白，校長(zhǎng)口中的“尺度”，指的是課堂上的教育意義要大于游戲?！拔覀冞@個(gè)年級(jí)趕上了西安新高考標(biāo)準(zhǔn)第一年，全部由經(jīng)驗(yàn)非常豐富的老教師授課。我運(yùn)氣比較好，有位老師懷孕了，我才能來(lái)頂上。”
他要更加簡(jiǎn)單、清楚地告訴學(xué)生，游戲更多的是服務(wù)于歷史教學(xué)，而不是真的在“玩”。因此，他不能去想太多“跟課堂無(wú)關(guān)的環(huán)節(jié)”，不能激起學(xué)生玩游戲的興趣。他只能小心選擇合適的游戲片段來(lái)播放。
這是個(gè)很繁瑣的過(guò)程。“我要從頭到尾玩這個(gè)游戲，思考人物要去哪，要看哪些東西，什么時(shí)候要講解什么內(nèi)容，”李家豪說(shuō)，“我要去這些地方，再剪成視頻，放到電腦上播放，每節(jié)課都要花上8個(gè)小時(shí)準(zhǔn)備?！?/p>
李家豪很希望未來(lái)某一天，自己能以線上開(kāi)課的形式來(lái)嘗試克服這個(gè)困難。“這樣更有互動(dòng)性，會(huì)給你提供更多的思路，也能有更多的擴(kuò)展，還能夠滿足學(xué)生更強(qiáng)的好奇心?！?/p>
另一方面，李家豪很警惕游戲化教學(xué)中，玩家、學(xué)生和教師3方觀念的不調(diào)和。在朋友圈里，他寫了這么一段話：“我個(gè)人最喜歡的課，是‘第二次工業(yè)革命的上半部分’，但在視頻網(wǎng)站上點(diǎn)擊量最高的是‘第二次工業(yè)革命的下半部分’，而問(wèn)我要課件最多的課是第4課（一節(jié)用古畫講述古代生產(chǎn)工具與勞作的課，與游戲并無(wú)關(guān)系）。”
李家豪認(rèn)為那3節(jié)課對(duì)應(yīng)著3個(gè)群體的態(tài)度?！斑@表示教師跟學(xué)生沒(méi)有達(dá)到很好的共識(shí)，或者說(shuō)共鳴?！?/p>
要如何把握這種關(guān)系，或者說(shuō)，如何讓一堂課能同時(shí)得到老師、學(xué)生和玩家3種身份的人的認(rèn)可，是李家豪接下來(lái)思考的問(wèn)題。
幸運(yùn)的是，李家豪帶班的理念得到了明顯的成果，這些成果讓學(xué)校和家長(zhǎng)感到滿意，也讓他有更多空間來(lái)踐行自己的理念，“我當(dāng)班主任以后，經(jīng)歷了3次考試，學(xué)生們已經(jīng)有了提升——在成績(jī)上，一開(kāi)始我們班只有7個(gè)人排進(jìn)年級(jí)前50名，現(xiàn)在則有13人。這說(shuō)明我的方法對(duì)學(xué)生是有影響的?！?/p>
李家豪的教學(xué)視頻火了以后，不少人給他發(fā)私信，這些人大多數(shù)是老師。“他們常說(shuō)，我覺(jué)得你的課講得很好，能不能和我分享一下課件?！崩罴液揽偸前颜n件發(fā)給他們，他渴望有更多人一起實(shí)踐這條路。
“接了好多私信，但沒(méi)人和我交流怎么上好課。”大部分時(shí)候，李家豪都在獨(dú)自面對(duì)、解決關(guān)于游戲化教學(xué)的種種問(wèn)題，他很擔(dān)憂自己做得不夠好，在每堂錄播課的視頻說(shuō)明中，他都寫著“希望能得到更多的批評(píng)和建議”。這是他的真實(shí)想法。
這種想法由他的熱情支撐，他想要課有意思又有意義。“學(xué)生喜歡聽(tīng)有意思的課，老師想講有意義的課，如果這兩點(diǎn)能契合起來(lái)，我覺(jué)得是最好的，這就是我為什么選擇游戲來(lái)講課。”李家豪覺(jué)得，游戲更生動(dòng)，更能給學(xué)生帶來(lái)興趣，而“學(xué)生在興趣中成長(zhǎng)”就是他所能獲得的最大意義。同時(shí)，透過(guò)游戲，李家豪得以和學(xué)生有了更平等的關(guān)系，兩方可以站在熟悉的基石上，相互補(bǔ)充，積極交流——作為老師，李家豪也相信，上這樣的課才有意義。
當(dāng)興趣和意義相互契合，李家豪便有了繼續(xù)嘗試游戲化教學(xué)的信心。
后來(lái)，某一天的上班路上，李家豪在校門口又遇到了黃文熙。以往，黃文熙總是一邊和他打招呼，一邊悠哉地向前走。但自從那次投票表決——他仍然留在了班級(jí)里——之后，黃文熙每次都在看到李家豪的那一瞬間開(kāi)始奔跑。
“要遲到了，他不想扣分！”李家豪說(shuō)，語(yǔ)氣很滿意。他并不擔(dān)心黃文熙跑得太快、太急，一如他談及自己目前所做的一切時(shí)的態(tài)度。
（文中黃文熙為化名。）
