他們也許只是需要多一種選擇。
3月23日，下午。梁小川上完課，抱起書包，輕快地奔向教學(xué)樓頂層。他穿過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的走廊與柔和的夕陽(yáng)，推開(kāi)一扇門，那是另一間教室，老師羅明健正在里面等他。
這間教室和他平時(shí)上課的教室有些不同，室內(nèi)擺滿了圓形的白色桌椅，和一些看上去有些“高大上”的設(shè)備。梁小川喜歡這兒，來(lái)這兒，仿佛跳脫出了初升高的瑣碎日常，進(jìn)入到一片安靜隨意的私人空間。
他還記得自己讀初一時(shí)，一堂語(yǔ)文課結(jié)束后，老師羅明健走上講臺(tái)，問(wèn)有沒(méi)有人愿意參加一個(gè)興趣小組。參加的同學(xué)每周都可以花上幾個(gè)小時(shí)課后時(shí)間，做一點(diǎn)“充滿想象力”的事。
梁小川很快舉手，很多其他同學(xué)也參加了，其中有張晨、王琳琳、何欣和苗知誠(chéng)。
羅明健帶大家來(lái)到一間嶄新的教室。
“這是什么地方？”梁小川問(wèn)。
“未來(lái)教室。”
梁小川來(lái)這里想要短暫跳離學(xué)習(xí)的壓力，王琳琳的愿望有些不同，她來(lái)未來(lái)教室是因?yàn)椤奥?tīng)說(shuō)里面有很多電腦，可以上個(gè)網(wǎng)”。
能上網(wǎng)對(duì)王琳琳來(lái)說(shuō)有特別的意義。透過(guò)網(wǎng)絡(luò)，她能看見(jiàn)世界的另外一面——更遙遠(yuǎn)、陌生，也更絢麗的那一面，更關(guān)鍵的是，她所看到的和她所處的生活形成了鮮明的對(duì)比。
王琳琳今年14歲，從出生起就一直生活在四川雅安的寶興縣。寶興縣四面環(huán)山，面積3114平方公里，總?cè)丝谥挥?.8萬(wàn)人。她的同學(xué)里有不少人父母出外務(wù)工，于是同學(xué)也跟著離開(kāi)了。最后，盡管縣里有40余所中小學(xué)校，但學(xué)生總?cè)藬?shù)在20人以下的就有12所，其中6所學(xué)校學(xué)生總數(shù)不足10人。
王琳琳所在的靈關(guān)中學(xué)有600人，是這些學(xué)校中最大的一所，也是2008年汶川地震后重修的，大門口刻著“澳門特別行政區(qū)援建”的字樣。2020年，學(xué)校申報(bào)了一個(gè)青少年公益項(xiàng)目，項(xiàng)目很快通過(guò)，在原來(lái)教學(xué)樓的屋頂封裝了一間教室。王琳琳是最初踏入這個(gè)教室的孩子之一。
這里就是“未來(lái)教室”，由騰訊成長(zhǎng)守護(hù)、騰訊游戲、騰訊SSV等發(fā)起的“智體雙百”公益計(jì)劃所修建，像這樣的教室在全國(guó)各地建了36個(gè)，里面有各種科技設(shè)備和工具。王琳琳和同學(xué)們還可以參加通過(guò)未來(lái)教室舉辦的許多比賽和活動(dòng)，比如2022年底的“雙師科創(chuàng)營(yíng)”，“雙師科創(chuàng)營(yíng)”由學(xué)校指導(dǎo)老師和優(yōu)秀科創(chuàng)教師結(jié)對(duì)，帶領(lǐng)學(xué)生圍繞當(dāng)?shù)靥厣x題，設(shè)計(jì)、制作科技創(chuàng)意作品，進(jìn)行展示比賽。
王琳琳并不了解教室背后的故事，她只是想看更多外界的影像——2021年，王琳琳家才裝上電腦，是母親為了工作用途買的。來(lái)到未來(lái)教室，她才知道原來(lái)除了電腦還有這么多有意思的設(shè)備：能直接打印出玩具的機(jī)器、戴上后能360度看四周的裝置、可以做程序的硬件模塊、會(huì)隨著眼睛移動(dòng)做出不同反應(yīng)的設(shè)備，或是巨大的投影幕布……
王琳琳意識(shí)到自己身處的不僅僅是個(gè)電腦室，這些電腦不只是可以用來(lái)上網(wǎng)。她很快忘記了自己是來(lái)“玩電腦”的，把所有勁頭都用在了鉆研各種設(shè)備上。就像初次戴上VR眼鏡那樣，她一度只能通過(guò)視頻影像去眺望的世界，忽然向她展現(xiàn)出了仿佛可以直接觸摸的樣貌。
在未來(lái)教室中，她學(xué)習(xí)自己感興趣的方向，這些方向和升學(xué)沒(méi)有太多關(guān)系。她只是出于興趣、好奇——當(dāng)然，也出于一點(diǎn)點(diǎn)抵達(dá)更遠(yuǎn)世界的渴望。
這個(gè)“更遠(yuǎn)的世界”來(lái)自于各大中學(xué)舉行的科技創(chuàng)新競(jìng)賽，以前，這些比賽的舉辦地點(diǎn)總是在大城市，像靈關(guān)中學(xué)這樣的山區(qū)學(xué)校原本很難企及。有了未來(lái)教室后，一切都不同了。孩子們的能力在教室內(nèi)被培養(yǎng)起來(lái)，自信也由此而生。他們還在這里參加了像科創(chuàng)營(yíng)這樣的活動(dòng)。
羅明健曾經(jīng)問(wèn)過(guò)王琳琳為什么想?yún)⒓涌苿?chuàng)營(yíng)，又對(duì)未來(lái)有什么夢(mèng)想。
“我想通過(guò)這些活動(dòng)去到更遠(yuǎn)的地方，我記得以前有同學(xué)好像去了深圳。以前我到過(guò)最遠(yuǎn)的地方是宜賓，當(dāng)時(shí)是坐班車去小姨那里，我還沒(méi)有坐過(guò)飛機(jī)、高鐵和地鐵，這些深圳都有?！边@是平時(shí)比較沉默的王琳琳一口氣說(shuō)得最長(zhǎng)的話。
當(dāng)然，這番對(duì)話并不嚴(yán)肅，當(dāng)被追問(wèn)“想去深圳干嘛”的時(shí)候，王琳琳想了一會(huì)，然后笑了，說(shuō)：“去深圳玩一天！”笑容撫平了她臉上的深思熟慮，透出了孩子的活潑勁兒。
王琳琳口中的那個(gè)“去了深圳”的同學(xué)，是羅明健2021年底帶著去深圳參賽的一個(gè)孩子。
2021年，騰訊舉辦了不少青少年科技創(chuàng)新比賽，羅明健帶著學(xué)生參加了其中一項(xiàng)賽事。在騰訊濱海大廈樓下，初抵深圳的羅明健和他的學(xué)生望著人來(lái)人往、燈火通明的大廳，過(guò)了一會(huì)，他低頭對(duì)孩子說(shuō)：“以后，你的目標(biāo)就是到深圳這邊來(lái)?！?/p>
這句話不僅適用于孩子，也適用于羅明健自己。
未來(lái)教室的項(xiàng)目申報(bào)通過(guò)后，羅明健作為學(xué)校的信息課老師，義不容辭地接過(guò)了管理這個(gè)教室的任務(wù)。一直以來(lái)，他都對(duì)電子設(shè)備充滿熱情。某種意義上，他能調(diào)到靈關(guān)中學(xué)教書也多虧了他的這份熱情。
2000年12月，羅明健當(dāng)時(shí)從中等師范學(xué)校畢業(yè)不過(guò)半年，用自己在村小教書一年的工資拼湊起了一臺(tái)二手電腦，一點(diǎn)點(diǎn)地學(xué)習(xí)如何裝配硬件、使用軟件。2002年，他用破舊的電腦做出了課件《圓的面積的計(jì)算》，能夠演示圓展開(kāi)面積計(jì)算的動(dòng)畫，不久后，他被調(diào)到了靈關(guān)中學(xué)。
這次經(jīng)歷對(duì)羅明健來(lái)說(shuō)是一次啟示：只要掌握了最新的技術(shù)，哪怕比不過(guò)那些天資卓然、處于優(yōu)越環(huán)境的人，也能一定程度上改變自己的未來(lái)。他一直想讓學(xué)生們明白這個(gè)道理，但他很少在嘴上講，更多的是以身作則。
在羅明健最初填申請(qǐng)表，想要設(shè)立未來(lái)教室的時(shí)候，他認(rèn)為未來(lái)教室“多半像計(jì)算機(jī)教室一樣，只是弄點(diǎn)電腦過(guò)來(lái)”。但之后，他發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了。隨著他與騰訊成長(zhǎng)守護(hù)團(tuán)隊(duì)的不斷溝通，發(fā)現(xiàn)他們提供的不僅僅是硬件支持，也有軟性的課程、活動(dòng)和比賽，都是他夢(mèng)寐以求的。
那個(gè)時(shí)候，羅明健并不比學(xué)生們更加了解這些稀奇古怪的玩意兒。2020年底，他花了整整兩個(gè)月反復(fù)調(diào)試設(shè)備。一開(kāi)始，他照著配套的教程做，但設(shè)備總是出問(wèn)題。于是，他加入了未來(lái)教室群，和天南海北的老師交流。通過(guò)交流，他很快得知出問(wèn)題的原因，因?yàn)樗玫降挠布?.0版本，教程是針對(duì)1.0的。于是他又去找新資料，繼續(xù)嘗試，終于順利用上了未來(lái)教室提供的資源。
靠著熱情和實(shí)干，羅明健把未來(lái)教室和科創(chuàng)活動(dòng)做得頗具特色，他身上的這些品質(zhì)，也或多或少影響到了學(xué)生們，比如梁小川。
2021年年中，羅明健輔導(dǎo)的學(xué)生在四川省編程大賽中獲得二等獎(jiǎng)。梁小川就是在那個(gè)時(shí)候開(kāi)始學(xué)習(xí)編程的。對(duì)梁小川來(lái)說(shuō)，學(xué)編程是一件很需要自信的事，而自信是他從未來(lái)教室得到的最大收獲。
梁小川熱愛(ài)游戲，夢(mèng)想是當(dāng)一名游戲攻略Up主，但以往，梁小川的夢(mèng)想總是受到的打擊，這些打擊有不少來(lái)自周圍人對(duì)游戲的偏見(jiàn)。當(dāng)他打開(kāi)電腦時(shí)，總是不得不忍受父母的嘮叨。
他在未來(lái)教室里找到了屬于自己的空間——不用應(yīng)對(duì)嘮叨，不用滿腦子思考和應(yīng)付考試，可以干自己想干的事。漸漸地，他開(kāi)始鉆研起了游戲背后的原理，學(xué)習(xí)用代碼實(shí)現(xiàn)自己想要的功能，后來(lái)，他做了一個(gè)類似“坦克大戰(zhàn)”的小游戲和同學(xué)們玩。在他身后旁觀這一切的，正是羅明健。
大部分時(shí)候，羅明健對(duì)待孩子們十分寬容，他只在必要的時(shí)候提醒學(xué)生們不要偏離方向。在未來(lái)教室這兒，沒(méi)有什么不務(wù)正業(yè)，所有的事都有著自己的意義，梁小川的自信心就是這樣培養(yǎng)起來(lái)的。
梁小川覺(jué)得在未來(lái)教室的時(shí)間總是過(guò)得飛快，他擔(dān)心自己有一天不得不離開(kāi)這里。帶著這些擔(dān)憂，當(dāng)羅明健向他們宣布未來(lái)教室將迎來(lái)“雙師科創(chuàng)營(yíng)”活動(dòng)時(shí)，他毫不猶豫地報(bào)名參加了。
正如活動(dòng)的名字所示的，梁小川和王琳琳他們將“擁有兩個(gè)老師”，即學(xué)校指導(dǎo)老師和科創(chuàng)教師，其中一個(gè)是羅明健，另外一個(gè)是來(lái)自遙遠(yuǎn)的廣州市的曾祥潘。羅明健帶著孩子們實(shí)踐，曾祥潘擔(dān)任遠(yuǎn)程指導(dǎo)，這種城鄉(xiāng)老師結(jié)對(duì)帶著孩子們創(chuàng)作作品的活動(dòng)形式，讓來(lái)自發(fā)達(dá)地區(qū)的科創(chuàng)知識(shí)能被快速輸送到偏遠(yuǎn)的小鎮(zhèn)。
曾祥潘把這次活動(dòng)看成是一次“讓教育公平的機(jī)會(huì)”，這對(duì)鄉(xiāng)村中學(xué)的孩子們來(lái)說(shuō)更加重要。但無(wú)論是對(duì)城市還是鄉(xiāng)村的孩子們，它都有一個(gè)共同的意義——給孩子們提供更多的選擇。
“現(xiàn)在孩子的時(shí)間被分成了兩半，一半在學(xué)校里，只關(guān)注文化課的學(xué)習(xí)，放學(xué)之后的時(shí)間都在家里。如果不補(bǔ)充其他選擇，他們可能就會(huì)沉浸在比如玩手機(jī)這樣的活動(dòng)中去。科創(chuàng)這一類的項(xiàng)目，能夠給他們更多選擇，有了選擇，他們就不太會(huì)沉浸。”
王琳琳沒(méi)想到的是，她在科創(chuàng)營(yíng)首先被滿足的是另一個(gè)愿望：去看看毛絨絨的可愛(ài)生物——大熊貓。雖然寶興縣是“熊貓老家”，但在參加科創(chuàng)營(yíng)之前，她從來(lái)沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)。
今年1月15日對(duì)王琳琳來(lái)說(shuō)是個(gè)特殊的日子。她和老師、同學(xué)們一起坐車去了寶興縣的鄧池溝。1869年，當(dāng)時(shí)還被稱為“黑白熊”的大熊貓正是在這里被發(fā)現(xiàn)，漸漸為世界所知。
至今，王琳琳還覺(jué)得那天“閃閃發(fā)光”，森林里的冰雪還沒(méi)消融，在陽(yáng)光下閃耀著，他們乘車上山，來(lái)到大熊貓保護(hù)區(qū)。工作人員和藹可親地給她介紹那里大熊貓的情況，包括大熊貓的生活習(xí)性，野生大熊貓的救助、保護(hù)等。
經(jīng)過(guò)一番討論，師生們很快有了想法——將大熊貓作為他們參加科創(chuàng)營(yíng)的作品主題?？梢詫⑵綍r(shí)學(xué)到的科創(chuàng)知識(shí)運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中，王琳琳感到了夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)的滿足，活生生的大熊貓就在她面前，比想象中看起來(lái)大，又比視頻里看起來(lái)懶散，但她還是喜歡，她喜歡大熊貓真實(shí)的樣子。她想付出自己的努力給大熊貓保護(hù)出一份力。
踏上回家之路時(shí)，王琳琳已經(jīng)寫滿了筆記，都和大熊貓的救助有關(guān)——寶興縣內(nèi)的保護(hù)區(qū)沒(méi)有專人救治大熊貓，只能從雅安市碧峰峽的熊貓基地請(qǐng)專業(yè)的人過(guò)來(lái)，大熊貓得到救治后，還需要多次測(cè)溫來(lái)判斷是否康復(fù)，有沒(méi)有其他問(wèn)題，但給清醒的野生大熊貓測(cè)溫是件危險(xiǎn)的事，所以只能人工進(jìn)行觀察。
孩子們和老師想要解決這個(gè)問(wèn)題，做大熊貓運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和體溫的監(jiān)測(cè)裝置。
回到學(xué)校后，羅明健和曾祥潘商量起了具體的計(jì)劃。把需要實(shí)現(xiàn)的功能列出了一張計(jì)劃表。
最終，老師們決定把選擇權(quán)交給孩子們，讓他們自己選擇該干什么。溝通協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的張晨做了小組長(zhǎng)。王琳琳給自己和另外一個(gè)同學(xué)何欣安排的任務(wù)是外觀結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。她根據(jù)從工作人員那里了解到的救助方案，得知大熊貓腋下測(cè)溫比較穩(wěn)定，為了讓溫度檢測(cè)儀在腋下固定，她選擇去做一個(gè)“穿戴式檢測(cè)儀”——她更愿意叫它“穿戴衣”。在最開(kāi)始，他們嘗試用3D打印機(jī)來(lái)做捆綁裝置，不過(guò)很快意識(shí)到打印出來(lái)的材質(zhì)太硬，大熊貓穿著不舒服，于是決定用針和線來(lái)縫制。這是一份很需要細(xì)心的工作，但王琳琳完成得很好。
梁小川毫不意外地選擇了編程。他還有一個(gè)幫手苗知誠(chéng)。苗知誠(chéng)是梁小川在游戲中的隊(duì)友，兩個(gè)月間，兩個(gè)人把原本玩游戲的時(shí)間花在了寫程序上。在梁小川看來(lái)，編程是一種對(duì)自我的超越。他時(shí)不時(shí)被困在煩惱中，煩惱來(lái)自于他的程序效果達(dá)不到預(yù)期，他為此感到著急，但絕不是為了“項(xiàng)目進(jìn)度”，而是為了自己。
一切都是為了自己。這是整個(gè)科創(chuàng)活動(dòng)中，孩子們心頭的想法。也正因?yàn)槿绱?，每個(gè)人都展現(xiàn)出了超乎羅明健意料的責(zé)任感。羅明健曾經(jīng)對(duì)曾祥潘感慨說(shuō)：“我們做的這件事特別有意義。同學(xué)們甚至利用中午和周末的時(shí)間來(lái)訓(xùn)練和改進(jìn)作品，我能夠感受到孩子們對(duì)這件事的熱愛(ài)?！?/p>
身為老師，羅明健和曾祥潘始終很清醒，無(wú)論這次活動(dòng)結(jié)果如何，孩子們都只是為了自己，老師要做的，也是肯定學(xué)生們的興趣愛(ài)好，給他們樹(shù)立信心，讓他們?cè)谡n外多一個(gè)選擇。
“多一個(gè)選擇”這句話看起來(lái)輕描淡寫，正是騰訊游戲舉辦科創(chuàng)營(yíng)活動(dòng)的應(yīng)有之義。把這當(dāng)作課后除了游戲、短視頻之外的其他選擇也好，當(dāng)作未來(lái)走出大山去的一個(gè)選擇也好，許多青少年們需要的也許僅僅是“多一個(gè)選擇”。
一直以來(lái)，當(dāng)未成年人游戲防沉迷的話題出現(xiàn)時(shí)，我們總是免不了去談“怎么控制孩子們玩游戲的時(shí)間”。游戲中愈發(fā)嚴(yán)格的未成年人保護(hù)措施和防沉迷系統(tǒng)正是為此而生，并且也取得了不錯(cuò)的成效。
然而，一個(gè)很明顯的事實(shí)是，只有控制并不能讓孩子們釋放愛(ài)玩的天性——即使沒(méi)有游戲，他們也總需要一些東西來(lái)消耗課余時(shí)間。另一個(gè)很明顯的事實(shí)是，大多數(shù)時(shí)候，在提及未成年人保護(hù)和防沉迷時(shí)，未成年人自身的視角是缺失的，盡管孩子們的自制力不那么強(qiáng)，但這并不意味著家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)就可以忽視他們的需求。這種需求與能不能拿到手機(jī)、玩不玩得到游戲關(guān)系不大，而是關(guān)乎他們的理想——當(dāng)機(jī)會(huì)出現(xiàn)在面前時(shí)，四川山區(qū)的學(xué)生和廣州城市的學(xué)生一樣，都想努力抓住它。
僅用限制手段去堵的時(shí)代已經(jīng)成為過(guò)去，現(xiàn)在成年人所要做的，或許正是更好地引導(dǎo)孩子的愛(ài)玩天性，同時(shí)給他們制造足夠多的機(jī)會(huì)和選擇。
未來(lái)教室和“雙師科創(chuàng)營(yíng)”就是一次相當(dāng)好的機(jī)會(huì)，也是騰訊游戲給我們提供的一種未成年人保護(hù)新思路。
一直以來(lái)，騰訊游戲在未保方面走在前列，不少由其開(kāi)創(chuàng)的措施成為游戲行業(yè)的通用方案，在未成年人保護(hù)體系1.0到3.0階段，已經(jīng)把技術(shù)限制防沉迷做出了成效。到了新時(shí)期，騰訊游戲未成年人保護(hù)體系也進(jìn)入4.0階段，在“疏堵結(jié)合”的方向上做更多探索，用課程和活動(dòng)去豐富孩子的課外生活，對(duì)行業(yè)和社會(huì)都有一定借鑒意義。以后，這樣的實(shí)踐還應(yīng)該有更多。
3月27日，羅明健和未來(lái)教室參加科創(chuàng)營(yíng)活動(dòng)的5個(gè)同學(xué)提交了大熊貓測(cè)溫項(xiàng)目的裝置。他們的作品在小動(dòng)物身上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并得到了驗(yàn)證，成功實(shí)現(xiàn)了體溫檢測(cè)和體征監(jiān)測(cè)的功能。
也許在之后，他們將有機(jī)會(huì)前往深圳，去看更大的世界，但在此刻，每個(gè)人都顯得很放松，還帶有一些期待，相互嬉笑著，為了友情和夢(mèng)想，短暫跳脫學(xué)習(xí)壓力的日常，在未來(lái)教室里閑逛玩耍。
一切就像梁小川說(shuō)的那樣：“這一切結(jié)束之后，我有一點(diǎn)點(diǎn)成就感，很有自信。除了高興，就沒(méi)有別的感覺(jué)了?！?/p>
（應(yīng)受訪者要求，文中梁小川、張晨、王琳琳、何欣、苗知誠(chéng)為化名。）?
