觸樂(lè)夜話：陪領(lǐng)導(dǎo)踢球

“有人踢球么？”快到飯點(diǎn)，左輪老師眼里閃爍著光芒。

祝佳音老師抬起頭：“行啊，不過(guò)今天熊宇老師沒(méi)來(lái)，咱倆加上首長(zhǎng)就仨人，不好踢吧?！?/p>

左輪老師站起來(lái)，把手放在我的肩上，跟辦公室介紹，“咱們新來(lái)的楊老師，你們猜猜人家平時(shí)玩什么？”

“《實(shí)況力量棒球》吧?！标愳o老師小聲說(shuō)，左輪老師因?yàn)檎也坏健皩?shí)況力量棒球”球友已經(jīng)郁悶好久了。

“是‘FIFA’！”左輪老師聲音提高了八度，“十多年的老玩家。而且他居然也玩《實(shí)況力量棒球》！”我看到他眼里飽含的淚水。

其余的同事們聽(tīng)到這個(gè)都抬起頭來(lái)，用悲憫的目光望向我?！叭绻筝喥圬?fù)你就跟我們說(shuō)，犯不上玩《實(shí)況力量棒球》?！背仳G老師有點(diǎn)擔(dān)心。

“沒(méi)事池老師，我真玩……”我有點(diǎn)不好意思，順便展示了一下今天穿的第100回甲子園限定T恤，彰顯出我棒球英豪的身份，不過(guò)感覺(jué)池老師看我的眼神有些變化。

祝老師的餐還沒(méi)點(diǎn)完，沒(méi)有太深入地加入我們的討論，只是催促左輪老師去把游戲開(kāi)開(kāi)，然后用意味深長(zhǎng)的眼神看了我一眼。

忽地，我想起上班第一天熊老師嚴(yán)肅地發(fā)給我的一篇文章，他說(shuō)這是工作紀(jì)律，希望我仔細(xì)研讀，牢牢記住。

我有些疑惑，大部分規(guī)章早上已經(jīng)看過(guò)紙質(zhì)版了，怎么會(huì)突然冒出個(gè)知乎鏈接呢？我點(diǎn)開(kāi)一看，標(biāo)題赫然寫(xiě)著：《陪首長(zhǎng)玩游戲的藝術(shù)》。那天祝老師出差，也沒(méi)人說(shuō)踢“FIFA”的事。我把那篇文章當(dāng)作開(kāi)玩笑，看完就關(guān)上了，沒(méi)有注意到作者是誰(shuí)，今天想起趕忙調(diào)出聊天記錄。果不其然，作者欄里寫(xiě)著“cOMMANDO”，也就是祝老師。

我的冷汗直冒，沒(méi)想到祝老師對(duì)陪領(lǐng)導(dǎo)踢球有著如此的覺(jué)悟。這次他是領(lǐng)導(dǎo)，再加上首長(zhǎng)的雙劍合璧，我忽然讀懂了左輪老師的淚水，這淚水是為我而流。

說(shuō)到這兒，你們明白這里面的人物關(guān)系了吧，總之，觸樂(lè)編輯部里有一群玩“FIFA”和不玩“FIFA”的、快樂(lè)的編輯老師，還有兩位領(lǐng)導(dǎo)——寫(xiě)出了不朽的《陪首長(zhǎng)玩游戲的藝術(shù)》的祝老師，以及首長(zhǎng)！首長(zhǎng)是個(gè)神秘的存在，我從來(lái)沒(méi)有跟首長(zhǎng)交過(guò)手，也沒(méi)有配合過(guò)，但誰(shuí)都知道首長(zhǎng)球技高超，無(wú)人能敵。

大家吃完午飯，都集中在了休息室里準(zhǔn)備踢球，拖泥錢(qián)老師也專(zhuān)程打車(chē)來(lái)辦公室觀看比賽。我一進(jìn)屋就發(fā)現(xiàn)了異樣：這是《FIFA 20》，而不是最新的《FIFA 21》，本來(lái)想說(shuō)，“咱們?cè)趺锤F得連游戲都更新不起？”但想到《陪首長(zhǎng)玩游戲的藝術(shù)》，可能考驗(yàn)現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)始了。

一上來(lái)是我和首長(zhǎng)的阿森納隊(duì)，對(duì)陣祝老師和左輪老師的利物浦隊(duì)，過(guò)了半場(chǎng)我就體會(huì)出了三人的足球風(fēng)格：左輪老師進(jìn)攻積極，有不錯(cuò)的個(gè)人能力，但傳球總是不在點(diǎn)上，兩位領(lǐng)導(dǎo)似乎對(duì)此頗有微詞；祝老師四平八穩(wěn)，攻守均衡，感覺(jué)只花了萬(wàn)分之三的精力在比賽中，其余時(shí)間全力觀察我的操作。

再看我方，由于是2v2，防守的時(shí)候便很難控制好配合。首長(zhǎng)的防守策略以鏟球?yàn)橹?，于是我用阿森納隊(duì)瘦弱的后防球員們不斷擠壓對(duì)手的進(jìn)攻路線，但絕不下腳，把鏟球的機(jī)會(huì)留給首長(zhǎng)。在我的積極壓迫下，左輪老師拿球不穩(wěn)，被頻頻鏟斷，而我則積極展開(kāi)反擊，率先取得進(jìn)球。領(lǐng)先之后的打法依然不變，但臨門(mén)一腳變成了倒三角回傳給大禁區(qū)弧頂?shù)氖组L(zhǎng)，讓首長(zhǎng)也收獲了一腳遠(yuǎn)射破門(mén)，最終2比2握手言和，雙方都非常盡興。

接下來(lái)是我和祝老師的巴黎圣日爾曼隊(duì)，對(duì)陣首長(zhǎng)和左輪老師的國(guó)際米蘭隊(duì)。剛剛弄清了首長(zhǎng)的踢球風(fēng)格，于是我更改了自己拿手的快速傳切戰(zhàn)術(shù)，在中場(chǎng)頻頻帶球觀察局勢(shì)，然后用直塞穿透對(duì)方的防線。這樣踢的優(yōu)點(diǎn)是能給祝老師送出很多精妙的傳球，缺點(diǎn)則是容易被鏟斷后形成反擊，不過(guò)這正是我的策略之一，果不其然，最終踢成了3比3，大家頻頻舉杯，其樂(lè)融融，我感覺(jué)考驗(yàn)已經(jīng)順利通過(guò)，準(zhǔn)備迎接下午的工作了。

這時(shí)候左輪老師不小心按到了手柄上的PS鍵，大家這才發(fā)現(xiàn)玩了半天居然是《FIFA 20》，首長(zhǎng)果斷坐下，提出玩一盤(pán)《FIFA 21》的意見(jiàn)，并獲得了全票通過(guò)。

雖然《FIFA 21》我沒(méi)玩太久，卻相對(duì)擅長(zhǎng)。它的手感相較于前代更加輕盈、不拖沓。有點(diǎn)像《FIFA 18》，那是我的黃金時(shí)代。

我和左輪老師選擇了“皮埃蒙特”，這是《FIFA 21》痛失尤文圖斯版權(quán)后做的假隊(duì)，我沒(méi)怎么用過(guò)。祝老師和首長(zhǎng)選了熱刺隊(duì)，這讓身為阿森納球迷的我燃起了斗志。

比賽開(kāi)局10分鐘（游戲時(shí)間），迪巴拉就在我的控制下連進(jìn)兩球，我方2比0領(lǐng)先。這一代的迪巴拉不知為何變得十分好用，速度快、射門(mén)準(zhǔn)，防守隊(duì)員根本追不上他。另一個(gè)更強(qiáng)的角色是我方中鋒C羅，速度快的迪巴拉也追不上他。左輪老師中場(chǎng)接我傳球，用C羅一條龍突入對(duì)方禁區(qū)射門(mén)得分，一路上把孫興慜和凱恩撞得七葷八素，引來(lái)首長(zhǎng)的痛罵。上半場(chǎng)結(jié)束，比分3比0。

這時(shí)的我已經(jīng)從對(duì)熱刺的仇恨中緩過(guò)神來(lái)，及時(shí)退出了殺戮的螺旋。但如何讓祝老師和首長(zhǎng)連進(jìn)3球，成了我的難題。

下半場(chǎng)甫一開(kāi)始，我就察覺(jué)了左輪老師的異狀。他的進(jìn)攻欲望絲毫不減，甚至還偷偷把戰(zhàn)術(shù)快捷鍵從“平衡”改成了“進(jìn)攻”。

“都3比0了，左輪老師還想干嗎？”我暗暗思忖，順便帶著球在中場(chǎng)遛彎，給首長(zhǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。見(jiàn)對(duì)方遲遲不上，我就按不怎么靠譜的長(zhǎng)傳鍵，試圖自然地交換球權(quán)。但沒(méi)想到左輪老師識(shí)破了我的意圖，迅速跑位，接球大力射門(mén)，把比分改寫(xiě)為4比0。

“楊老師傳得可真是好！”左輪老師試圖把鍋往我腦袋上扣，“老玩家就是不一樣?！?/p>

“我94年開(kāi)始玩的?！笔组L(zhǎng)嘟囔著。

“您的戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)落后了！”左輪老師跳了起來(lái)。

趁著兩人打嘴仗的功夫，祝老師迅速開(kāi)球，把我晃了個(gè)結(jié)實(shí)，一連串精妙的踢墻配合后，在近角打入一球。一切都在向好的方向發(fā)展了，我想。

左輪老師仍未收手：我控制每個(gè)能動(dòng)的球員往中場(chǎng)收縮，想要放棄進(jìn)攻。但左輪老師選中C羅后就再也不撒手了，一直控制他在越位線上跳舞，把4人游戲玩成了生涯模式。

“你看左輪跟那跑，怎么不給他傳球呢？”祝老師暗示我。

為了避免領(lǐng)導(dǎo)看我出工不出力，無(wú)奈之下我還是按了幾腳直塞，沒(méi)想到C羅完全碾著熱刺隊(duì)的兩名中后衛(wèi)，輕松進(jìn)了3個(gè)球，把比分改寫(xiě)為7比1。

我從余光看到，首長(zhǎng)的臉已經(jīng)變成了紫色，坐在我身后的祝老師發(fā)出嘖嘖的聲音。左輪老師想跟我擊掌相慶，我沒(méi)有回應(yīng)他，因?yàn)槲业哪樢沧兂闪俗仙?/p>

比賽的最后5分鐘，我在禁區(qū)中央奮力失誤，打入一個(gè)間接烏龍球，將比分定格為7比2。祝老師對(duì)我倆說(shuō)，你們先出去吧。

關(guān)上門(mén)，左輪老師緊緊握住我的雙手，淚水止不住地流?！皸罾蠋煟液脦啄隂](méi)有踢過(guò)這樣的球了……”他聲音顫抖，“您不知道這些年我過(guò)的都是什么日子……”

左輪老師的聲音在我耳邊越來(lái)越小，門(mén)另一邊的對(duì)話聲卻逐漸清晰，“咱們有沒(méi)有去塔克拉瑪干采訪的任務(wù)？”首長(zhǎng)問(wèn)。

“沒(méi)有，但坦桑尼亞確實(shí)有?！弊＠蠋熁卮稹?/p>